C.+DISEÑO+DE+LA+ACTIVIDAD

LOS AGENTES || Aprendices: alumnos de 5º de primaria Mediadores: el tutor y nuestra figura como psicopedagogos || PROBLEMA || __Los alumnos en su hora de comedor comentan el por qué unos comen determinados alimentos y otros no.__ Este es una observación real que se da en el horario de comedor. En el centro se encuentran alumnos musulmanes que respetan su religión en cuanto a la alimentación, alérgicos y vegetarianos. Los alumnos desconocen el por qué sus iguales manifiestan diferencias durante este hábito. El problema es cómo asimilar que todos son iguales pero que al mismo tiempo se encuentran diferencias significativas. || EL PROBLEMA || El problema surge de los mismos alumnos. En vez de contestarles, se aprovecha la oportunidad para que ellos mismos lo descubran. La naturaleza del problema radica en el desconocimiento de las diferentes costumbres alimenticias. El tutor plantea la actividad mediante conversación abierta en el aula mediando con algunas preguntas, con el objetivo de conocer qué es lo que saben acerca de otras culturas.Según Jonassen, se debe **identificar cuál es el problema**. Se trata de un __**problema mal estructurado**__ ya que se encuentra dentro del contexto escolar, dentro de las actividades que se realizan diariamente y su solución y **resultados no son predecibles**, cada uno asimilará una u otra cosa. Mediante esta tipología, se requiere que los aprendices **reflexionen y expresen** sobre su contexto inmediato colaborando además, con sus compañeros de aulprocedentes de otras culturas. Por todo ello, clasificamos este problema según Jonassen como perteneciente al tipo __**análisis de casos**__. Como se expone en la descripción del problema, existen diferencias significativas entre alumnos del mismo aula, por ello, y relacionándolo con la tipología escogida, se trata de un **problema vinculado al contexto**. Se plantea el problema a los alumnos mediante la hora destinada a tutoria. || EMOCIONALES, ACTITUDINALES FÍSICAS || El alumnado con el que vamos a realizar el proyecto son los 15 alumnos que componen el grupo de 5ºA. El rendimiento académico del grupo en líneas generales es bueno, aunque su composición también marca su propia dinámica. En el aula tenemos tres alumnos extranjeros (1 de ellos es de origen musulmán) y un alumno repetidor con un nivel curricular muy bajo, que necesitan trabajar con compañeros que les estimulen dentro del trabajo colaborativo entre iguales. En el extremo opuesto tenemos un alumno con un rendimiento altísimo que en ocasiones se aburre en el aula y le cuesta participar en las actividades de carácter grupal. En medio de estos dos extremos se encuentra el resto del grupo con resultados académicos buenos. Ante el planteamiento de actividades y tareas, el grupo responde muy positivamente y se encuentran muy motivados especialmente por todas aquellas tareas que se puedan realizar utilizando como herramienta metodológica las T.I.C., aunque manifiestan un rechazo constante a las actividades que supongan lectura de un texto amplio o consulta en los fondos bibliográficos de la biblioteca. En líneas generales, el clima de convivencia en el aula es muy positivo y existe buena relación entre lo miembros del grupo, aunque hay una cierta tirantez con el alumno de mejor rendimiento, pero no resulta tan significativa como para tomar partido. || Competencia digital Iniciativa Cooperación Colaboración || __**Procedimentales:**__ __**Actitudinales:**__ La "lluvia de ideas" es una técnica muy usada donde los alumnos participan espontaneamente dando lugar al nacimiento de gran cantidad de ideas. En nuestro caso intentaremos averiguar qué conceptos e ideas establecidos mantienen estos alumnos en torno al por qué si todos los alumnos son iguales comen alimentos diferentes. Muchos autores nos muestran los principios que deben guiar esta técnica: Para fomentar la aparición de los planteamientos y conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el tema, se plantearán preguntas tipo: Una vez contestadas estas preguntas, podremos conocer qué saben sobre este tema. 2. Búsqueda en Internet sobre las distintas religiones existentes y estilos diferentes de alimentación según las ideas personales (vegetarianos, fructivoros,...). Es indudable el impacto que las TIC tienen en la hoy llamada "sociedad de la información". Tanto en el campo laboral y educativo su uso es cada vez más frecuente. En las aulas, se utiliza la búsqueda de información en internet por la gran cantidad de recursos que se pueden encontrar. En el tema que nos ocupa, se dará uso a este recurso tecnológico donde podrán averiguar los alumnos qué tipo de alimentaciones se dan entre el alumnado y por qué. Como resultado de la lluvia de ideas generada en la actividad anterior, se proporcionará a los alumnos un guión con los posibles criterios de búsqueda. El guión será el siguiente: Esta búsqueda de información se realizará por grupos. Se les explicará la técnica de copiar - pegar para reunir la información más relevante. 3. Abrir un blog que nos permita ir publicando el desarrollo y seguimiento de la tarea. Lo abrirá la profesora pero les proporcionará perfil de editor a todos ellos y les enseñara como publicar. 4. Preparar una conferencia sobre la información que han recopilado, podrán usar la técnica que más les guste: power point, video, webquest, y utilizarán la pizarra digital para su exposición. 5. Se podría eloborar una encuesta en la plataforma moodle para preguntar en el centro por los gustos al respecto de la alimentación (opciones personales, alimentos que no consumen,...) y ver las gráficas de resultados. || Actividad 3: Miércoles 25 Actividad 4: Viernes 27 y Lunes 30 Actividad 5: primera semana de junio para elaborar la encuesta, recoger los datos e introducirlos en moodle. || Mediante la evaluación final, se realizará un momento de reflexión sobre la práctica, donde se expondrá la información recopilada. Desde nuestro papel como psicopedagogos y organizadores de la actividad, no pretendemos llevar a cabo una simple transmisión de información sino que se busca provocar el desarrollo de sus competencias desde la investigación y construcción de su propio aprendizaje. Nuestro papel será de guía mediante el uso de las Tic como mediación para lograr nuestro objetivo. Además, acompañaremos a los alumnos durante el proceso ayudando a planificar y organizarse en equipo. Para ello, implicarfemos a los alumnos objeto de estudio, en procesos de búsqueda, comunicación del conocimiento, reflexión y experimentación. Durante el desarrollo, se les proporcionará un entorno seguro para que los alumnos se sientan confiados y sin miedo a equivocarse por el hecho de poner en común sus ideas y pensamientos. || > Los instrumentos en los que nos basaremos serán la observación contínua y sistemática y el seguimiento de las tareas realizadas.
 * TÍTULO || Por qué no comemos todos lo mismo ||
 * DESCRIPCIÓN DE
 * DESCRIPCIÓN DEL
 * CÓMO SE PLANTEA
 * CONTEXTO || El colegio está ubicado en una zona urbana privilegiada por estar en el centro de la ciudad y al mismo tiempo rodeado de amplios jardines y parques que sirven de expasión a la ciudad. El alumnado procede de zonas cercanas considerablemente diferenciadas, por un lado tenemos alumnos de un nivel socio-económico medio, medio -alto y por el otro alumnado de un nivel socio-económico medio-bajo o bajo que corresponde mayoritariamente a la población inmigrante que se está asentando en la zona, aunque todavía es una proporción muy pequeña. El profesorado lo componen 30 docentes, la mayor parte de ellos son definitivos en el centro y poseen amplia experiencia profesional, aunque también se encuentran en edades comprendidas entre los 50 y los 60 años en un 70%. El clima del centro es muy positivo, ya que la convivencia se caracteriza por la ausencia de conflictos y la implicación de trabajo del profesorado es muy alta participando en numerosos proyectos de investigación, mejora e innovación, lo cual dota al colegio de un dinamismo continuo y excepcional. ||
 * CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
 * COMPETENCIAS || Convivencia
 * OBJETIVOS || * Conseguir que los aprendices aprendan a respetar las diferentes culturas
 * Fomentar unos hábitos optimos de convivencia
 * Trabajar de forma colaborativa como una manera de aprender conjuntamente
 * Conocer otras culturas como fuente de enriquecimiento social. ||
 * CONTENIDOS || __**Conceptuales:**__
 * Las religiones
 * Los alimentos y la alimentación.
 * La conferencia
 * La encuesta
 * El blog
 * Realización de una lluvia de ideas sobre los temas que más les gustan para leer.
 * Búsqueda en internet sobre las distintas religiones existentes y estilos diferentes de alimentación.
 * Apertura de un blog de seguimiento de la tarea
 * Preparación de una conferencia sobre la información recopilada utilizando la pizarra digital para su exposición y utilizando las herramientas informáticas que consideren oportunas.
 * Elaboración de una encuesta en moodle para ver las gráficas de resultados.
 * Actitud de respeto ante la diferencia.
 * Actitud positiva ante las manifestaciones religiosas o personales diferentes a las propias.
 * Interés por solucionar una duda o problema.
 * Actitud de colaboración en el trabajo en equipo. ||
 * ACTIVIDADES || # Realizar una lluvia de ideas sobre por qué razón creen ellos que hay niños que toman comidas diferentes.
 * //Necesitamos que **TODOS SE EXPRESEN**.//
 * //Que **PIERDAN EL MIEDO** de hablar.//
 * //Que lo hagan **LIBREMENTE**.//
 * //La lluvia de ideas sirve para que todos se expresen, sin censura, **SIN JUICIOS** sobre lo bueno y lo malo.//
 * //Se puede hacer **HABLADA**, pero es mejor hacerla a través de **FICHAS ESCRITAS**, porque://
 * //Permite **REFLEXIONAR**, antes de expresarse.//
 * //Guarda, inicialmente, el **ANONIMATO**, lo que da más libertad de expresión.//
 * Qué entendemos sobre tipos de alimentación? ¿qué entendemos sobre costumbres?¿ Quién observamos que come de manera diferente?¿ Dónde observamos este tipo de diferencias?¿ Cómo creemos que son este tipo de alimentaciones?¿ Cuando las observamos? ¿puede la religión tener algo que ver con este tema?¿ Por qué creemos que los alumnos se diferencian en la inesta de alimentos?
 * Búsqueda en Internet sobre las distintas religiones existentes y estilos diferentes de alimentación según las ideas personales (vegetarianos, fructivoros,...).
 * Comida vegetariana. De qué se compone. Qué tipos se encuentran.
 * Hábitos de la dieta musulmana. Qué alimentos están prohibidos. Qué relación tiene con la religión.
 * La dieta europea. Qué alimentos son los apropiados según la dieta mediterranea.
 * Buenos hábitos alimenticios. Qué alimentos debemos consumir de manera preferente. Cuáles debemos moderar.
 * Otros hábitos que se den en las diferentes sociedades.
 * TEMPORALIZACIÓN || Actividad 1 y 2: Lunes 23.
 * FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA || Partiendo de que el problema ha sido planteado por ellos mismos desde su actividad rutinaria en el Centro escolar, se puede decir que el aprendizaje será significativo, ellos mismos están intrigados sobre el por qué de este suceso.
 * Las actividades que se pretenden, serán características de un modelo** constructivista de corte colaborativo**.**
 * EVALUACIÓN || Los momentos de evaluación serán los siguientes:
 * 1) Se realizará una **atoevaluación inicial**, que se basará en el desarrollo de la actividad 1 (lluvia de ideas). Los instrumentos utilizados para ello serán las tarjetas como medio de expresar sus ideas. De esta manera, se elimina la variable del miedo a dar la propia opinión y al mismo tiempo ayuda a la reflexión previa ante la escritura.
 * 2) **Evaluación procesual**: Duarnte el proceso de actividades, se trendrá en cuenta si los alumnos son capaces de:
 * mantener una actitud positiva ante la actividad
 * disfrutar de la secuencia de actividades llevadas a cabo
 * Tomar iniciativa
 * Resolver problemas
 * 1) **Evaluación final:** El proceso será evaluado en la exposición de las tareas de investigación llevadas a cabo dentro de cada grupo. Durante esta actividad se les pedirá que reflexionen (este será el instrumento evaluador) acerca de:
 * Cómo se han llevado a cabo las diferentes actividades a través del uso de herramientas tecnológicas.
 * Se ha llegado a la resolución del problema.
 * Nos ha ayudado o dificultado el trabajo cooperativo
 * Tenemos una definición clara del problema de partida: ¿por qué comemos de forma diferente? ||