FICHA+DISEÑO

LOS AGENTES || Aprendices: alumnos de 5º de primaria Mediadores: el tutor y nuestra figura como psicopedagogos || PROBLEMA || __Los alumnos en su hora de comedor comentan el por qué unos comen determinados alimentos y otros no.__ Este es una observación real que se da en el horario de comedor. En el centro se encuentran alumnos musulmanes que respetan su religión en cuanto a la alimentación, alérgicos y vegetarianos. Los alumnos desconocen el por qué sus iguales manifiestan diferencias durante este hábito. El problema es cómo asimilar que todos son iguales pero que al mismo tiempo se encuentran diferencias significativas. || EL PROBLEMA || El problema surge de los mismos alumnos. En vez de contestarles, se aprovecha la oportunidad para que ellos mismos lo descubran. La naturaleza del problema radica en el desconocimiento de las diferentes costumbres alimenticias. El tutor plantea la actividad mediante conversación abierta en el aula mediando con algunas preguntas, con el objetivo de conocer qué es lo que saben acerca de otras culturas.Según Jonassen, se debe **identificar cuál es el problema**. Se trata de un __**problema mal estructurado**__ ya que se encuentra dentro del contexto escolar, dentro de las actividades que se realizan diariamente y su solución y **resultados no son predecibles**, cada uno asimilará una u otra cosa. Mediante esta tipología, se requiere que los aprendices **reflexionen y expresen** sobre su contexto inmediato colaborando además, con sus compañeros de aulprocedentes de otras culturas. Por todo ello, clasificamos este problema según Jonassen como perteneciente al tipo __**análisis de casos**__. Como se expone en la descripción del problema, existen diferencias significativas entre alumnos del mismo aula, por ello, y relacionándolo con la tipología escogida, se trata de un **problema vinculado al contexto**. Se plantea el problema a los alumnos mediante la hora destinada a tutoria. || EMOCIONALES, ACTITUDINALES FÍSICAS || El alumnado con el que vamos a realizar el proyecto son los 15 alumnos que componen el grupo de 5ºA. El rendimiento académico del grupo en líneas generales es bueno, aunque su composición también marca su propia dinámica. En el aula tenemos tres alumnos extranjeros (1 de ellos es de origen musulmán) y un alumno repetidor con un nivel curricular muy bajo, que necesitan trabajar con compañeros que les estimulen dentro del trabajo colaborativo entre iguales. En el extremo opuesto tenemos un alumno con un rendimiento altísimo que en ocasiones se aburre en el aula y le cuesta participar en las actividades de carácter grupal. En medio de estos dos extremos se encuentra el resto del grupo con resultados académicos buenos. Ante el planteamiento de actividades y tareas, el grupo responde muy positivamente y se encuentran muy motivados especialmente por todas aquellas tareas que se puedan realizar utilizando como herramienta metodológica las T.I.C., aunque manifiestan un rechazo constante a las actividades que supongan lectura de un texto amplio o consulta en los fondos bibliográficos de la biblioteca. En líneas generales, el clima de convivencia en el aula es muy positivo y existe buena relación entre lo miembros del grupo, aunque hay una cierta tirantez con el alumno de mejor rendimiento, pero no resulta tan significativa como para tomar partido. || Competencia digital Iniciativa Cooperación Colaboración || __**Procedimentales:**__ __**Actitudinales:**__ Actividad 3: Miércoles 25 Actividad 4: Viernes 27 y Lunes 30 Actividad 5: primera semana de junio para elaborar la encuesta, recoger los datos e introducirlos en moodle. || Mediante la evaluación final, se realizará un momento de reflexión sobre la práctica, donde se expondrá la información recopilada. ||
 * TÍTULO || Por qué no comemos todos lo mismo ||
 * DESCRIPCIÓN DE
 * DESCRIPCIÓN DEL
 * CÓMO SE PLANTEA
 * CONTEXTO || El colegio está ubicado en una zona urbana privilegiada por estar en el centro de la ciudad y al mismo tiempo rodeado de amplios jardines y parques que sirven de expasión a la ciudad. El alumnado procede de zonas cercanas considerablemente diferenciadas, por un lado tenemos alumnos de un nivel socio-económico medio, medio -alto y por el otro alumnado de un nivel socio-económico medio-bajo o bajo que corresponde mayoritariamente a la población inmigrante que se está asentando en la zona, aunque todavía es una proporción muy pequeña. El profesorado lo componen 30 docentes, la mayor parte de ellos son definitivos en el centro y poseen amplia experiencia profesional, aunque también se encuentran en edades comprendidas entre los 50 y los 60 años en un 70%. El clima del centro es muy positivo, ya que la convivencia se caracteriza por la ausencia de conflictos y la implicación de trabajo del profesorado es muy alta participando en numerosos proyectos de investigación, mejora e innovación, lo cual dota al colegio de un dinamismo continuo y excepcional. ||
 * CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
 * COMPETENCIAS || Convivencia
 * OBJETIVOS || * Conseguir que los aprendices aprendan a respetar las diferentes culturas
 * Fomentar unos hábitos optimos de convivencia
 * Trabajar de forma colaborativa como una manera de aprender conjuntamente
 * Conocer otras culturas como fuente de enriquecimiento social. ||
 * CONTENIDOS || __**Conceptuales:**__
 * Las religiones
 * Los alimentos y la alimentación.
 * La conferencia
 * La encuesta
 * El blog
 * Realización de una lluvia de ideas sobre los temas que más les gustan para leer.
 * Búsqueda en internet sobre las distintas religiones existentes y estilos diferentes de alimentación.
 * Apertura de un blog de seguimiento de la tarea
 * Preparación de una conferencia sobre la información recopilada utilizando la pizarra digital para su exposición y utilizando las herramientas informáticas que consideren oportunas.
 * Elaboración de una encuesta en moodle para ver las gráficas de resultados.
 * Actitud de respeto ante la diferencia.
 * Actitud positiva ante las manifestaciones religiosas o personales diferentes a las propias.
 * Interés por solucionar una duda o problema.
 * Actitud de colaboración en el trabajo en equipo. ||
 * ACTIVIDADES || # Realizar una lluvia de ideas sobre por qué razón creen ellos que hay niños que toman comidas diferentes.
 * 1) Búsqueda en Internet sobre las distintas religiones existentes y estilos diferentes de alimentación según las ideas personales (vegetarianos, fructivoros,...).
 * 2) Abrir un blog que nos permita ir publicando el desarrollo y seguimiento de la tarea. Lo abrirá la profesora pero les proporcionará perfil de editor a todos ellos y les enseñara como publicar.
 * 3) Preparar una conferencia sobre la información que han recopilado, podrán usar la técnica que más les guste: power point, video, webquest, y utilizarán la pizarra digital para su exposición.
 * 4) Se podría eloborar una encuesta en la plataforma moodle para preguntar en el centro por los gustos al respecto de la alimentación (opciones personales, alimentos que no consumen,...) y ver las gráficas de resultados . ||
 * TEMPORALIZACIÓN || Actividad 1 y 2: Lunes 23.
 * FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA || Partiendo de que el problema ha sido planteado por ellos mismos desde su actividad rutinaria en el Centro escolar, se puede decir que el aprendizaje será significativo, ellos mismos están intrigados sobre el por qué de este suceso.
 * Las actividades que se pretenden, serán características de un modelo** constructivista de corte colaborativo**.**
 * EVALUACIÓN || Se realizará una atoevaluación inicial, que se basará en el desarrollo de la actividad 1 (lluvia de ideas). A continuación se elaborarán los objetivos planteados y los resultados serán evaluados a partir de
 * actitud positiva ante la actividad
 * disfrute de la secuencia de actividades llevadas a cabo
 * autoevaluación del proceso ||